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第141章 第 141 章（第2页）

弘晖有些疑惑：“为何要想象五岁幼童呢？”

“因为这个年龄孩子对于阿哥所学内容全然不知，高深词语一个不懂，因此若能用浅显易懂的话表述解释清楚，才说明阿哥是真懂了呀！”

弘晖恍然大悟的颔首：“原来如此。”

“请问阿哥，你觉得先生教和学生学，哪个更受益呢？”

“那自然是学生。”弘晖毫不迟疑地答到。

叶林神秘一笑：“世人往往如此认为，但其实是错的！两者相较先生受益更大。先生提前备课，准备浅显易懂的例子进行阐释，可能准备了十分。灵活机变回答问题，也锻炼了表达授课能力。”

“但讲述过程可能只讲出了八分，学生通过聆听，从先生那接收的知识，最多能吸取个六分就不错了。”

弘晖若有所思：“十分、八分、六分，有意思，如此对比确实是先生要了解的更多更全面，也实现了融会贯通，这难道就是所谓的教学相长?”

叶林颔首：“正是如此，有句话叫做用输出倒逼输入，说的就是在应用中发现自己的不足，再去学习。”

“学生明白了，在给别人讲述的过程中，也会发现自己的不足之处。”

“当然下一步还要将知识运用起来，此时就要回答两个问题：一、在哪些情况下可以运用，该如何应用？最好能制定出详略计划。”

“一、在哪些场景中不能使用，为什么？能做到以上这几点就能真正做到活学活用了。”

弘晖刷刷几笔，将这两个问题记下，抬头笑道：“先生讲完如何学习的方法，学生顿觉思路清晰了许多，果然所有事物都有其规律方法，找准了之后效果立竿见影，连学习都是如此。”

叶林但笑不语，将弘晖刚刚记下内容拿过来一瞧，那纸上板板正正的将那两句话记了下来，前几页更是密密麻麻，几乎写满了：“字写得不错，不过为了等阿哥把这些写完，我可是在心中默默的数了五百个数呢。”

弘晖一听，有些窘迫：“是学生的不是，记得太慢了，让先生久等。”

叶林摇摇头：“阿哥从早到晚功课不断，就算用草书来记，想必也要花很多时间吧。这就是我要给你传授的另一点心得了，这记笔记呀，也有学问的！来，先看看我做的笔记。”

叶林从书架上取出一页纸，展开放在弘晖面前。他定睛看去，只见最上方写了学习方法——思维导图，下面许多字由线条相连，不过一张纸而已，竟是将今日所讲内容都简明扼要的概括其上！

最左边是三行字：扩展视野的三个方法。一、任用良才，一、听讲看书，三、学习方法。中间，“任用良才”连线出四行：辨识人才、判断用途、思考推行阻力、试点调整。

“看书”右边衍生出三点：书籍、先生、书院，均择优而从之。

“学习方法”右侧，又有：主动休息、交换学习、先问后读、扩展思路、以教助学、双重笔记、思维导图。

一张纸不过寥寥数字便将这一下午的教学内容汇总齐上。弘晖觉得思路前所未有的清晰，不禁赞道：“果然不愧叫思维导图，真是让人神清志明！”

两份笔记放在一起对比，自己那四张纸看似记了许多内容，实际反而不如这一页思维导图清晰。

“书海无涯苦作舟，若要博览群书还能融会贯通，就必须要学会总结归纳。以后阿哥可以尝试每读一本书，就如这张纸一般将核心内容总结出来，记一页思维导图。记得多了就可归纳成册，需要时将导图拿出来，一看便能回想起书中大概内容。”

“我这还有一物，能帮阿哥整理笔记。”说着叶林又从旁边取出一个木夹子，展开示意他来看。

弘晖只见两片木板相连处有许多小孔，几个铁圈将木板串联在一起，木板中间有数十页纸也被套在环中。叶林在两头轻轻一按，只听砰的一声，中间的环自动打开，再捏住两边半圆铁环轻轻一按，一者就合一为一，恢复原状。

“这叫做活页夹，以后你记录的笔记便可以放在其中，随时取出或调换顺序都由阿哥的意。不过这个做的一般，木料用的也不好，阿哥回头记得让你阿玛多给你做一些。”

弘晖接过活页夹，按动机关，将刚刚的那一思维导图放进去再合上，觉得这设计巧妙极了真是爱不释手，一双大眼圆溜溜望向叶林：“学生多谢先生！”：，，

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