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第334章 尔虞我诈（第1页）

听见沈恩鹏这句话，李东辉微微眯起眼睛，不动声色地打量起眼前这位红珊资本在华夏的掌舵人。

说实话，豆芽这次能登上最后的路演舞台，确实让他有点意外。

当初看到YY直播成功上市的消息，李东辉第一...

十二月二十一日清晨，天还未亮，胡芷萱就已坐在办公室里。窗外的寒风卷着零星雪花拍打玻璃，像某种遥远而执拗的叩问。她没有开灯，只借着电脑屏幕微弱的光，一遍遍翻看#100号提案的投票进度??98.3%，仍在缓慢爬升。每一条新增的支持记录都带着真实姓名与任教学校，从黑龙江漠河的小学，到海南三亚的渔村教学点，密密麻麻地铺满页面。

她忽然想起八年前那个通宵调试系统、差点被物业当成流浪汉赶出门的自己。那时“梦想家”还只是个藏在出租屋服务器里的粗糙原型，连登录界面都会卡顿。如今，它却成了十万教师心中默认的“讲台外延”。

手机震动了一下。是林心悦发来的消息：“今天全国有三百二十七所学校自发组织‘梦想家日’纪念活动，包括豆芽公司总部园区门口那块电子屏，也滚动播出了你们平台教师的名字墙。”

胡芷萱怔住。“豆芽？”

“他们上个月换了CEO。”林心悦回复，“新任那位是你大学师兄，说当年听过你一场关于教育公平的演讲，一直记到现在。”

她轻笑出声，眼底泛起湿意。

七点整，第一缕阳光刺破云层时，平台同步上线了特别版本：首页不再是常规的功能入口，而是一面动态生成的“声音地图”。点击中国任意一个省份，便会播放一段来自当地教师的真实课堂录音片段??浙江绍兴一位语文老师领读《兰亭集序》的抑扬顿挫；甘肃定西数学课上学生齐声回答“等于零！”的清脆响亮；内蒙古草原小学双语教学中蒙语与汉语交替流淌的韵律……每一段音频下方，标注着授课人姓名、教龄、学校名称，以及一句手写体的话：“这是我自愿分享的教学记录。”

这个功能，正是源自“教学黑匣子”的第八次固件升级。过去半年，团队不断优化离线AI模型，使设备能在无网络环境下完成知识点提取、情感分析和语言识别，并通过U盘或蓝牙实现“物理同步”。许多偏远地区教师因此第一次感受到“数字存在感”??他们的声音，终于不再沉没于群山与戈壁之间。

上午九点，申城师范大学附属中学礼堂内座无虚席。赵敏带领的语文教研组完成了七年级上册全套课件的最终审核，并举行公开交接仪式。当她将装有全部资料的加密硬盘交到云南怒江州李校长手中时，全场响起经久不息的掌声。硬盘外壳刻着一行小字：“由1，024位老师共同编写，献给所有孤独备课的夜晚。”

与此同时，在贵州铜仁杨文军的教室里，孩子们正围坐在投影前观看一节特别课程。这不是传统意义上的“名师直播课”，而是由三位不同地区的乡村教师联合录制的“接力式教学视频”：江苏的王老师讲解课文背景，四川的张老师示范朗读技巧，最后由杨文军结合本地生活举例解读主旨。这种“拼图式授课”源于平台上兴起的“协同备课圈”，目前已覆盖三千多个教学单元。

“原来我们也可以这样上课。”一名学生仰头对杨文军说。

他点点头，把这句话录进了“教学黑匣子”。

中午时分，后台突然弹出一条高优先级通知：周建国老人上传了最后一份实验笔记录音，总计四百三十七段，涵盖力学、电学、光学等全部初中物理模块。更令人动容的是，他在每段开头都加上了一句固定开场白：“同学们，请注意观察??”仿佛穿越时空，仍在讲台上注视着那些未曾谋面的学生。

胡芷萱立即发起紧急会议，提议将这批资料命名为“建国计划”，并申请公益基金专项支持将其转化为可视化教学资源包。技术组当场响应，AI绘图团队连夜开工，用语音情绪识别技术还原其授课节奏，再结合历史教材版本生成配套动画脚本。

傍晚六点，央视新闻客户端推送专题报道《这一天，中国课堂集体发声》，配图是那面缓缓展开的教师名字墙。文章写道：“在过去二十四小时里，超过八万名教师主动上传了自己的课堂实录。他们中有人年过六旬即将退休，有人刚入职三个月尚显青涩，但他们都在做同一件事：让自己的声音被听见。”

夜深后，你独自步行回家。路过一座立交桥下，发现几个农民工模样的中年人正围着一台老旧笔记本电脑看得入神。走近才看清，他们在看一段“梦想家”平台上公开的电工培训课程??授课者正是姜茜的父亲，一位退休电力工程师，三个月前应女儿邀请注册账号，开始系统性整理职业生涯中的故障排查案例。

“这老头讲得真明白。”其中一人感慨，“比技校老师还清楚。”

你默默掏出手机，拍下这一幕发到内部群。很快，王灿回复：“我们是不是该考虑开发‘职业技能共享’分支？”

宋舒义接道：“别忘了初心。只要是对人的成长有用的知识，就不该设边界。”

你抬头望向星空，忽然意识到：这场始于教育的理想主义实验，正在悄然溢出原本的轨道，渗入更多沉默角落。就像春水破冰，无声却不可阻挡。

第二天清晨，胡芷萱收到一封来自新疆塔什库尔干县的邮件。发件人是一位柯尔克孜族女教师，名叫古丽娜尔。她说自己所在的学校地处边境高原，常年大雪封山，过去几年只能靠纸质教案循环使用。今年春天收到“教学黑匣子”后，她开始尝试录制双语数学课，“没想到昨天，我班上的孩子在全县统考中平均分提高了11.6分。”

随信附了一张照片：简陋的教室里，黑板写着“分数加减法”，孩子们举着练习本对着镜头灿烂微笑。最前排的小女孩手里攥着一张打印纸，上面是系统自动生成的教案摘要，边缘用红笔歪歪扭扭补了一句：“老师，您说的我都听懂了。”

胡芷萱把这张照片设为手机壁纸。

一周后，教育部科技司召开闭门研讨会，邀请“梦想家”团队参与制定《教育数据伦理审查指南》。你在会上提出建立“教学数据信托机制”：教师可选择将个人教学行为数据委托给第三方非营利机构管理，用于学术研究或政策评估，收益反哺乡村教育。该建议获得现场多位专家联名支持。

回程高铁上，胡芷萱翻阅会议纪要，突然问你：“如果我们继续这样走下去，会不会有一天，连职称评定都不再需要论文造假、关系运作，而是真正依据课堂质量和同行认可？”

你望着窗外飞逝的田野，轻声说：“已经在发生了。上个月，江西教育厅试点推行‘教学贡献积分制’，直接对接我们平台的数据接口。有个乡村老师靠五年累计分享三千多份资源，破格评上了高级职称。”

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