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第25章 物理课与冰箱原理探究（第2页）

“这一刻，我又站在了这里，这中间大概有20米，期间我心里默数了大概5秒。”

“也就是说，我用五秒走了20米。”

“那么，我们能知道，在第二秒我走到了哪里吗？如果我继续走下去，30秒后我又到了哪里呢？”

“嗯，实际上，我们是可以知道的，在我行进速度始终保持‘匀速’的情况下，第二秒我走出了8米，第30秒我可以走出120米。”

“我是怎么知道的呢？为什么知道了起始点、花费时间、行进距离的情况下，

就可以推算出3秒前的位置、甚至能知道30秒后未来的位置呢？”

“回到‘物质是如何演化的’这个问题上，实际上我们刚才的那个思索，就是‘如何’的表现形式之一，它是在问这个x（t）是怎么来的，这个x在不同的时刻应该变化到哪里。”

“而‘x在不同的时刻的变化’又可以引申为‘运动’，换句话说，这个题目就是在问‘运动是怎么发生的？’、‘它的依据是什么？’‘要怎么知道它下一刻该去哪里？’。”

。。。。。。

刃牙毕竟不是教师出身，内容的难易、准确度把握，对他还有些困难。

此刻，也只能尽可能用自己觉得好理解的方式，将脑海中的知识复述出来。

总之，一堂课下来，效果如何还不好说，反正有些小家伙是双目茫然，似乎啥也没听懂，还有些，则是若有所思。

“老巫医，您觉得如何？”

下课后，刃牙遇到了一直在角落旁听的老巫医，便问道。

“很受启发，尤其是‘掌握元素在空间的排布’那里，我们如今对魔法的运用，感觉是不是也可以用这个去诠释？”

“嗯，我也有类似的想法，但就如之前给您说的，我们对‘微观世界’的观察手段太匮乏，暂时也只能将之归类为‘猜想’。”

“嗯，谨慎点是好事。不过，我看孩子们听懂的不太多啊，是不是内容太深入了？”

“没办法，毕竟年龄跨度太大，理解力有差异很正常。不过，倒也不求他们都能听懂，反正咱们船小好调头，先按这个节奏上他个一段时间，后面再组织一次‘考试’，看情况再决定是分流呢，还是干脆降低难度。”

“也好，到时候可以挑出来一批学的好的，先培养着再说。”

“可以的，下一堂课我打算就从‘匀速直线运动’开始正式教他们了。”

“行，你来把握就好，不过自己的研究也不能放松啊，有需要随时来找我们三个老家伙。”

“好呢。”

进行了一番简单的交流后，俩巨魔这才各自离去。

回到‘实验室’，刃牙再次开始了研究。

由于此前种种的‘简易’储存手段，都宣告了开发失败。

这回，他打算拿出在更早之前，就由于缺少能源、金属等条件，而下意识被否定的东西。

‘先来梳理下前世电冰箱的工作原理吧....没有电、没有金属矿、没有加工手段....虽然可能梳理出来也没什么大用....希望起码能拓展下思路吧。’

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